语文教学反思
四年级下册语文教学案例
- 结合《小学语文个性化作业的研究》，撰写教学案例一篇，注：教学案例不是教案！
- 四年级下册语文教学案例及反思 走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。我曾兴奋地说，新课程真好。新课改在万州已有两岁了，如果现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”，那课改在万州就值得思考了。可喜的是，在万州区教科所的引领下，在各级教研室的组织实施中，我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予万州教研以新的生机，构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉！反思一:给孩子一个什么样的语文课堂？ 记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么.” （一）给学生一个“情感的课堂”。 *、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！ *、尊重“需要”，注重“激趣”。 通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。 *、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。 “登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。 （二）给学生一个“交流的课堂”。 以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。 （三）给学生一个“开放的课堂”。 *、让孩子去“展示自己”。 “教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。 给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。 对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。 *、注重实践，多方面实践感悟语言。 叶圣陶先生曾说过：教材……余下全文
如何做个有创新精神的小学语文教师
- 如何做个有创新精神的小学语文教师
- 作为一名语文教师，我具有较扎实的文化专业知识，较准确地把握教材，重视课堂效益以及学生的学力培养。工作了十三年，积累了一定的经验，随着新教材的全面铺开，我也能主动学习并逐步领会新课程改革的理念。现在的语文教学主要以学生发展为本，重视创新精神和创造能力的培养与发展，让学生进行探究性学习。而今特别是信息技术的广泛运用，为语文教学开创了更广阔的天地。但如何整合两者,合理运用,真正发挥出1+1大于2的效果，是需要长期的探索。我参加了我校全国的课题研究，尝试在网络教学环境下，改进教学手段，同时努力提高自己的教科研能力。在课堂教学中渗透探究性学习，指导学生进行“自主、合作、探究”学习，促进学生主动参与、乐于探究，培养学生分析解决问题、交流合作的能力，体现了新课程改的理念。深刻领会了新课程改革的理念，将信息技术有机的运用于小学语文课堂教学中，实现了“课堂教学中的教学内容呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。在《黄山怪石》一节课中，充分发挥信息技术的资源提供优势，创设“问题”情境，在课堂教学中渗透探究性学习，指导学生进行“自主、合作、探究”学习，探索作者描述黄山怪石的写作手法，尝试用自己的眼光来发现“黄山怪石”，对探究所得运用诗歌、故事、图文等旦尝测妒爻德诧泉超沪多种形式进行自己的表述，体验到黄山怪石的奥秘是自然造化与人文精神的交融，培育了学生鉴赏美、创造美的创新精神。这种教学设计改变了传统教学中过于强调接受学习，记硬背，机械训练的现象，促进学生主动参与、乐于探究、勤于动手的意识，培养学生搜集和处理信息、获取新知识、分析解决问题、交流合作的能力，体现了新课程改的理念。在教学中，我需要的是多参与区级以上的教学研讨活动，并能在活动中进行与其他教师进行交流、探讨；在平时课堂中要善于积累自己的好的经验，及时反思自己的失败，能做好梳理与总结工作。作为班主任，在工作中我将继续自己一贯的处事准则——公平、公正；相信自己，相信学生。需要改进的是能更多地更主动地向学生表达自己的关爱，让低年级那些年幼的孩子体会到老师的爱心以及上学的乐趣。教师教书育人的基础是什么？我想应该是自身具有较高的思想素质、道德修养，才有资格成为“教师”。不容置疑“身教”重于“言教”，要想教出优秀的学生，我们就应该努力将自己塑造成具有人格魅力的教师，所以凡是我要求学生做到的我先要做到，诚信待人，公平处事，不断完善自己，赢得学生、家长的信任。同时在工作与他人诚心沟通，互相体谅，共同进步。二期课改全面铺开，在新课标的要求下，教师需要改变自己陈旧的观念，不断提高自身素质，争取培养出新世纪的合格学生，优秀人材。现在我教学的是新教材，在一个学期的教学过程中，我感到教学进度紧张，学生接受能力参差不齐，所以在这三年中深入学习新的教学理念并切实落实在课堂中以及积极钻研新教材，提高课堂效益是最为重要的。上课前，认真地钻研教材，补充教材中要求达到但没有具体内容或方法的不足之处。课堂上，关注全班每一位学生，给他们自主学习的时间，小组合作学习讨论交流的时间。针对学生表达能力弱的缺点，要求学生积极举手发言，并要注意回答时语言表达流畅，意思明确完整，态度自然，同时还要求学生全神贯注地倾听他人的意见，这样可以训练学生分析、判断、与他人辩论的能力。课后，有些同学会把问题提出来，有的是自己独特的想法，有的也有可能是我上课疏忽的，我也要听取，及时给学生解答，有必要的，我也会在课堂上进行全体反馈。对于一些练习，我一般都采用讲……余下全文
集体教学适合哪一类课程目标和课程内容
- 集体教学适合哪一类课程目标和课程内容
- 时下语文课程改革的指导思想发生了根本性的转变，新的课程标准更加注重学生语文素养的全面提高，为学生的终身发展打基础。教师在使用教材时，要通过丰富的人文内涵，熏陶感染学生，使他们产生独特的情感体验，在精神、道德、社会和文化方面都得到相应的发展，这充分体现了人与自然及个人与社会的统一。谈到语文阅读教学，我们总离不开＂阅读＂与＂写作＂这两个话题。在平常的教学实践中，阅读的目的是什么呢为什么要学会阅读呢，答案最后常常会回到一个共同的结论只有多读才能写得好，或者干脆就是读是为了写。显然这是将阅读放在了写作的附庸地位。读写要结合，读也能促进写，这本没什么异议，但是读就是为了写吗？读了就能写吗？阅读应该有它自己怎样的独立意义与重要作用呢？我们在语文教学中应该将读放在一个怎样的正确而恰当的位置呢？这似乎应该是一个值得深思的问题。通过课程学习，我从两个方面来谈一谈课程标准在阅读教学要求方面的变化。（一）阅读内容的调整1.强调阅读是个性化行为，尊重学生的阅读感受。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。在理解课文的基础上，提倡多角度、肠哗斑狙职缴办斜暴铆有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求有感情地朗读，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。在课外阅读方面，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料，加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。（二）阅读方法的调整新版课程标指出：阅读是学生个性化的行为，不应该再以教师的分析来代替学生的阅读。但是教师应该积极发挥引导作用，以是学生的理解不违背文本和社会的主导价值。新版课程标提出阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，也是学生口语交际能力培养的最经常最广泛最具体的训练过程。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。另外，在阅读教学中进行读写结合，是提高学生习作能力的一种有效的方法。创新是阅读教学的生命。探讨阅读教学新模式是阅读教学创新的一种手段。
怎样构建有效的小学语文课堂氛围
- 怎样构建有效的小学语文课堂氛围
- 通过以下方式可助小学语文良好课堂教学氛围的建设：一、教育工作者的主导作用1、教学工作者自身能力提高小学语文教学很基础，却很考验教学工作者的能力。接受教育的学生们都是一些未成年孩子，这些孩子中年纪大的可以专心地听老师授课，但年幼的甚至连老师说什么都不是太理解。这就要求起引导作用的老师们具有与小学生沟通交流的能力，只有学生们听得懂老师在讲什么，才能提高学生们的注意力，进而促进良好教学氛围的形成。此外，处于儿童至少年阶段的小学生在心理上对童真、童趣十分青睐，那些枯燥直白的说教几乎吸引不了这群孩子的兴趣。此时，教师在教学技巧上的创新能力显得愈发重要。适合小学生的上课方式才是最好的方式。2、教学工作者德育养成小学是人心理成长的敏感时期，这一时期孩子们对事物渐渐形成自己的看法，对周围接触相对较多的人包括自己的老师们的行为也会形成独特的见解，老师的言行将作用于学生并在最快的时间内产生效果。教师的严格、苛刻会使学生产生抵触心理，由单纯的讨厌老师恶化到对老师课程的排斥。相反，许多教师的亲和力很高，能和小学生们打成一片，消除孩子们的畏惧，吸引这些孩子新生尊敬和崇拜，那么教师课堂上的氛围自然也就很活跃。可见，教学工作者德育的魅力的确有助于形成良好的课堂氛围。二、学生们作真正的主体1、学生自己在实践中获得新知识教学的最终目的是让学生掌握知识，但不是毫无根据的死记硬背、盲目训练。对于所学知识的产生、发展、结论这一过程的理解也很关键。教学实践过程中，教学工作者要善于创造和提供探究条件，引导学生用自己的双手操作、用眼睛认真观察、动脑子仔细思考、大胆说出自己的问题，让学生在寻找的全过程中收获发现的快乐、成功的喜悦、探索的意外。教学过程越来越多的转移到学生手中，学生拥有尽可能多的自主学习的机会，并以“疑问 -探知-新疑问-新探知”的学习模式在思考中寻到最佳答案。2、学生在经历中提升自信小学语文的课程设置包含古诗、童话寓言故事、美文、看图写作等，结合这一课程设置特点，教学工作者应合理的安排和提供给学生展示自我的平台。诗朗诵比赛能培养学生的情感判断力，也能锻炼学生的胆识。一个小小的展示自我的舞台，能丰富学生的学习经历，更能极大地活跃课堂氛围，让学生在朗诵中体会学习的乐趣。“故事汇”，儿童对故事书有着一种特殊的喜好，并且许多孩子喜欢和周围的小伙伴分享自己最近的故事。以讲故事的方式完成教学，有利于建成轻松的课堂氛围，更是一种让师生双方从传统课堂中解脱出来的好方法。让学生在语文课堂中找到值得骄傲的经历，找到主人翁意识，这才是学习的初衷。三、学校提供良好的教学环境1、多媒体教学多媒体的引入把原本没有生机的教材生动化，丰富的图片、优美的音乐、动听的朗读、有趣的动画……基于新兴的各种载体，文字有了灵气，学生们记生字变的轻松了；成语幻化成有趣的故事，寓意的理解也不那么吃力了；图片激发学生发散思维，在不断琢磨的同时思维得到了提升。例如，在讲授小学语文《日月潭》时可以借助网络提供更丰富的符合课文内容的图片，给学生提供一种身临其境的感受，配以合适的音乐借助flash做成动画或者处理成视频，将多媒体的优势运用到教学中可以调动学生对语文课程的兴趣，在欣赏美景的同时爱上语文。2、学生评教小学生在许多方面不够成熟，但对于自己的喜好是最擅长说真话的。基于这个群体的特点学校提供给孩子们评价教学的机会，也是给各位教师提供自我反思的空间，在互动过程中师生间的了解会更深入，教师教学过程中也能尽量做到个性化。四、结语小学语文教学是人生学习的奠基阶段，在学生语文兴趣的培养中扮演着重要角色，创……余下全文
如何提高教学信息化水平语文教研活动
- 如何提高教学信息化水平语文教研活动
- 要根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性地探索有效的教学方法；不断对自己的教沪範高既薨焕胳唯供沥学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。只有在吃透课标、深钻教材、研究学生的前提下，才能做到精心备课，在教学中胸有
如何提高小学语文课堂效率之我见
- 如何提高小学语文课堂效率之我见
- 如何提高小学语文课堂教学效率？答：一、备好课 备好课是上好每一节课的重要环节之一。教师必须要做好充分的、切合实酣激丰刻莶灸奉熏斧抹际的准备工作。二、重视课前有效预习。三、激发学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣就好比是点燃火药的导火索。四、教学要面向全体学生在教学中，要多注意后进生的表现，教师要用心去帮助和感动他们，要善于发现其优点，并及时给予表扬。五、合理利用多媒体。六、营造和谐课堂氛围。总之，提高小学语文课堂教学效率的办法还有很多，我们只有在课堂教学中不断地去实践，去总结，去反思，去创新,才能真正提高语文课堂教学效率。这就要求我们教师多用心、用脑、用眼，去摸索出一套属于自己的教学办法。
小学语文中段怎样进行小组合作学习的步骤
- 小学语文中段怎样进行小组合作学习的步骤
- 第一，预习时合作。预习质量的高低，直接影响到课堂效果，而预习是否主动也影响预习的质量。教学中，教师可以让合作小组积极参与课前预习，既能收到较好的预习效果，又能调动学生预习的积极性。如语文教学中需要的课外知识资料很多，教师在布置预习时经常会叫学生课下查找一些资料，并且每次都可以比比谁查到的多，哪个小组查到的又多又好。 第二，练习时合作。在语文课堂教学中，有些内容需要学生掌握、巩固与熟练。如生字生词、古诗积累、重点篇目的重点段落等，要通过反复练习巩固掌握，提高正确率。这时就可以开展练习形式的小组合作活动。比如低年级的生字教学可以先让学生分小组，组员之间轮流当小老师，把自己的记字词方法教给同组的其他人，看谁的方法好，推举到全班发言，既锻炼了学生的口头表达能力，又使学生在合作练习中掌握了生字生词。 第三，读议中合作。语文教学是“听说读写”的教学，“读”是很重要的，“读”是理解讨论的基础，但大多数学生认识不到“读”的重要性，老师让读了，就在那儿“休息”，等到老师问：“都读完了么？”也会随声附和“读完了”，其实根本没有读，在后边的讨论中也不会提出有价值的意见。如果开展小组合作下的“读”，组员之间互相监督，彼此之间认真地朗读，在读中理解了文章的大概意思，在讨论时也会有所见解。我在教学时经常要求学生在小组合作下完成阅读，可以分角色朗读，可以分段交换朗读，分别记下对方的错误，这样学生会积极地参加阅读，并且很认真。另外，在讨论时，小组长先明确每籂讥焚客莳九锋循福末个组员的分工，有的是记录员、有的是监督员、有的是总结人，对平时好“静”的学生也有具体分工。在相互合作中，你启发我，我启发你，从中学会了补充、否定、反思、调控。小组中如果出现解决不了的问题，可以请教老师，也可请求其他小组的帮助，最终达成共识。 第四，活动表演中合作。小学生年龄比较小，活泼好动，喜欢一些游戏活动。我们可以利用这一特点来组织课外语文活动，如作文比赛、书法比赛、编课本剧、诗文朗诵、成语接龙等形式，让学生的参与面更广一些，让每一个学生都有表现自己才华和能力的机会，在活动的过程中逐步体验合作的默契、参与的快乐及成功的喜悦。 7、重视小组合作学习中培养学生良好的学习习惯。 为了有效的开展小组合作学习，教师在运用小组合作学习时要注意培养学生良好的合作学习习惯。 第一，要培养学生的独立思考问题的习惯。合作学习是为了让每个学生参与学习的全过程，给每个学生提供展示的空间，使学生能够充分表达自己的观点，通过组内的交流、探索，使学生不断完善自己的观点，不断的产生新的想法。但是，这一切成立的基础就是：学生要独立思考。合作学习不仅自己动脑筋，而且还要和大家一块解决问题，这样学生不仅会在自己独立思考的基础上参与小组学习，并且还能获得不同程度的发展。 第二，要培养学生合作学习的习惯。合作学习不是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，这就需要学生有足够的团队意识。因此，合作学习要想成功开展，建立分工合作意识是必不可少的。 第三，要培养学生的倾听习惯。培养学生倾听习惯尤其重要。在教学中我们要有意识的培养他们的倾听习惯。逐步让学生知道该怎么样听别人讲话，使注意力慢慢变的集中起来。在小组合作学习过程中，教师要提出明确的要求，比如，在组员发言时，其他同学必须认真听并且不能打断别人的发言，要能听出别人发言的重点，对别的发言做出判断，要有自己的补充和独到的见解。要使学生认识到认真倾听别人的发言是一种品质，是对他人的尊重。 第四，培养学生交流习惯。交流是合作学习中的重要表现形式，通过交流而展现自我，探索真理。交流的过程……余下全文
如何改进小学语文教学评价
- 如何改进小学语文教学评价
- 新课程改革对语文课甫笭颠蝗郯豪奠通订坤堂评价提出了更高的要求，我们应该主动掌握评价的艺术性和科学性，以学生为本，以“超自我”的视角抛弃成见，与时俱进，全面反思，使语文课堂评价能有效地促进学生全面、持续、健康地发展，能更好地关注学生的个性和健全人格，关爱学生的生命发展。
作文一篇记次别开生面的语文综合学习课怎么写
- 作文一篇记次别开生面的语文综合学习课怎么写
- 一次别开生面的作文课师：同学们，你们爱听故事吗？生：（面露喜色，大声说）爱听。师：我听说我们班有几个同学讲的故事有声有色，同学们特别爱听。生：是。有刘天泽、刘泽坤师：其实还有好多同学讲的也不错，只是他们深藏不漏。不如我们举行一个讲故事比赛，让同学们大展身手。评几个班级故事大王。生：（欢欣雀跃，齐声喊）：好.师：俗话说：不打无准备之仗。老师给同学们几天时间做准备。周四下午第一节课我们举行。希望同学们都用心准备，争当故事大王学生：（兴高采烈）好，一言为定！〔周四的作文课上〕师：同学们都准备好了吗？生：（异口同声）准备好了！师：讲故事比赛现在开始。生绘声绘色地讲故事，表情丰富，不时还辅以手势动作。教室里不时想起一阵阵掌声。 师：这次比赛真是太成功了。同学们表现得很出色。动人的故事，精彩的表演，给人留下了深刻的印象。你们被评为“班级故事大王”。同学们想不想记下这美好的一刻？生：想！师：那就拿起笔来写下来吧。二、案例反思这次活动给了我很大的惊喜，我没想到这次活动这么成功。让我真切地感受到，只有让学生做自己喜欢的事情，才能激起他们极大的热情，全身心地去投入,并把事情做好。再有一个原因，就是在活动前我没告诉学生要写作文，所以她们没有束缚和压力，才能全身心地投入活动，尽情欢笑，尽情放松。我们经常抱怨：学生作文怎么写护海篙剿蕻济戈汐恭搂不出新颖的内容，不是胡编烂造，就是内容老生常谈，千篇一律，大同小异。此种现象令人堪忧。其实这是传统作文在作怪，传统的作文教学，大多是命题或是半命题的作文，其内容老化、枯燥、脱离生活。所以作文一般拘泥于课本，从句式到文章结构，模仿的居多，雷同的居多。在传统课堂上，写作被限制在课堂里。教学中，12页又由于一些教师思维定势，致使学生作文千人一面，毫无新意可言。长时间的传统教学中，学生一直处于被动接受的状态，以致“谈写色变”写的怎么样
怎样激活学生的语文写作思维
- 怎样激活学生的语文写作思维
- 提高了学生的写作水平、激情荡漾，要写出自己的真情实感，激发写作兴趣新理念指出，多读一些词句优美、评论人物时事等，鼓励他们多看一些有趣的故事。我在教学中还很注重运用多种方法来激励学生多读书，并随时评奖，不断增加词汇量，细心地感受生活的喜怒哀乐、合情合理，离不开想像能力的训练，把学校中老师和学生之间。情感是思维的翅膀因此作为小学语文教师应该引导学生在写作文时做到说真话，必然会主动热情地去写他们熟悉和喜爱的人，可以激发学生情感的共鸣，使他们感受生活的充实，作文一定要有感而发、执着的追求、诉真情、鼓励学生，不能无病呻吟，善于发现学生作文中的点滴成绩，渴望成功，实现知识的超越和理性的升华，有意识地背诵，记忆是智慧的仓库，并在写作中发展和提高写作能力和思维水平、领悟人生。秦牧把想像比作思想上的野马：你把人的心理活动写得逼真形象，从而提高学生的写作水平。他们非常看重教师对他们的评价，也应毫不吝啬地给予肯定和鼓励。 现谈谈本人的一些观点。三，才有真情实感，在作文中加强想像能力训练培养学生的创造思维、肯定学生的成功能激活学生的写作兴趣，了解社会。学生头脑中储存的材料与日俱增，源头盛而文不竭、微小的闪光点：情动于中而行于外，产生浓厚的写作兴趣，无情好抒，才有生活气息。五，学习便不再是一种负担。从而也激发学生对作文产生了浓厚的兴趣。学生只有在真情涌动，把家庭中人与人之间发生的事积累下来，再加上自己的阅读感受；家事国事天下事、热情似火的融情状态下。没有了材料、日记、运用自如，让作文素材开发成为无尽的源头活水、用之不竭，他们常常把教师的鼓励性评价视为最受鼓舞的精神褒奖，如，声声入耳、情节感人的诗词文章、假话和抄袭的弊端、长辈的爱抚：兴趣是最好的老师，了解生活。如教师在评价学生作文时，激励学生，了解国家大事，提倡不动笔墨不读书、歌颂生活：生活是写作的源泉、事。只有将生活和作文联系起来、有所创新，要实行高分政策，也就达到了作文教学的理想目标！学生看到这样的话语，才会写出真情实感的文章来，在写作时找动情点，也激发了学生的写作兴趣、赞美生活。 教师还要让学生随时摘录。这样既丰富了学生的写作素材、期盼正确评价是学生共同的心理，对他们的一生都大有益处、观后感。这番话道出了作文来源于生活，让他们在生活的广阔天地里以饱满的热情去体验生活，继续努力，作为语文教师要引导学生走进大自然，教师应积极引导学生到生活的大课堂中学习生活的语言：一，不会作诗也会吟，老师真想和你们再玩一次，下笔如有神。 教师只有欣赏学生，乃至街头巷尾的见闻，但他们上进心强。因此、学生和学生之间、邻里之间的不同争执，小学阶段让学生多记住一些东西，胜过一大堆指指点点。所以要让学生广泛地阅读，小学生年龄小，事事关心，生活是写作的源泉。教师评改作文时、认知的催化剂。我们规定每个学生必须准备一本读书笔记。学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，做到风声雨声读书声、校园内的桩桩小事，也就不再怕写作文了、无本之木；激发阅读兴趣，欣赏学生，思路就开阔，说明你观察仔细认真，阅读是写作的基石读书破万卷，尝试生活的酸甜苦辣，学生一旦对学习产生了兴趣，留心观察、作文来源于生活，荣誉感强、一句话，写作之源就会取之不尽，指导学生写读书笔记，写出具有真挚情感而又富有童真童趣的文章，回味经历过的美好时光，把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来，反思学习中的成败得失，让学生灵活自由地选择自己的表达方式，才会焕发出忘我的探索精神，这样的学生写出来的文章，引导学生做生活中的有心人。因此，要以朋友的口吻，创设一定的情境， 好记性不如烂笔头。因为小学生正是发展……余下全文
